由教育部提出的“力争2022年全面实行美育中考”正步入倒计时。在北京市教委近日印发的《北京市“十四五”时期教育改革和发展规划（2021—2025年）》（以下简称《发展规划》）中，再次对义务教育阶段的美育工作进行部署。据文件内容显示，北京市将落实义务教育阶段学生基本具备1项艺术爱好的要求。而据教育部此前的披露显示，目前全国已经有4个省开展美育中考计分。在美育将全面纳入中考的大背景下，如何考核美育成绩成为家长关注的重点。对此，有专家表示，对美育的考核不适合单纯计分，需要探索更综合性的考核方式。

据《发展规划》显示，在“十四五”期间，北京将全面加强和改进学校美育。挖掘和运用各学科蕴含的体现中华美育精神与民族审美特质的美育资源。将相关学科的美育内容进行整合，推进课程教学、社会实践和校园文化建设的深度融合。

同时，北京还将大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动。把音乐、美术、舞蹈、戏曲、戏剧和书法等课程以及学生参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，实现义务教育阶段学生基本具备1项艺术爱好。

此外，北京将在“十四五”期间建立艺术素养评价体系，将艺术素质测评结果作为学生综合素质评价的重要内容和学校教育教学质量的重要指标，促进美育教学质量稳步提升。

而在社会资源的利用上，北京将推进高水平艺术院团支持学校美育发展。将中华优秀传统文化和艺术经典全方位、全过程融入学校美育，持续开展京剧等民族艺术进校园和高雅艺术进校园活动。

“实际上过去长期以来，我们对美育的重视都不够。为解决这一问题，教育部曾经发文要求，要在考核的环节对美育加以重视，而北京这次的发文就是对教育部相关政策的落实。”中国教育科学研究院研究员储朝晖在接受采访时这样解读。

自中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》以来，各地对美育的探索脚步正逐渐加快。据教育部披露数据显示，在义务教育阶段，全国大部分省份的学校均按照国家的课程设置方案，保证实现了音乐、美术课程总量不低于总课时的9%。

教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰也曾在介绍美育教师队伍建设情况时指出，对比来看，2020年全国义务教育阶段美育教师人数为77.8万人，2015年为59.9万人，五年来增加17.9万人，平均增速7.8%；2020年，美育教师占专任教师总数的比例为7.6%，2015年这一数据为6.5%，提升了1.1个百分点。

而美育课程的齐备和教师队伍的建设，也为“力争2022年全面实行美育中考”的工作目标打下基础。记者了解到，截至2020年10月，全国已经有4个省开展美育中考计分，同时还有6个省、12个地市已经开始了中考美育的计分，分值在10-40分之间。

举例来看，四川省绵阳市于2020年实施艺术中考，将音乐、美术学科纳入中考科目，音乐、美术分别计10分。江苏省南通市教育局在2021年1月印发《初中生艺术素质测评方案（试行）》《初中生艺术素质过程性测评指标体系（试行）》，将艺术素质测评分为过程性评价和终结性评价，考察学生的艺术基础知识和基本技能。该考核的组织开展从2021届学生开始，并将逐步纳入中考计分。
  

值得一提的是，据2019年国家义务教育质量监测艺术学习质量监测结果显示，78.5%的四年级和77.2%的八年级学生演唱能力达到中等及以上水平，91.5%的四年级和65.8%的八年级学生绘画创作与表达能力达到中等及以上水平。八成以上学生喜欢艺术课和艺术教师。这些数据无疑说明，在国内开展美育教育，具有广阔土壤。

“美育目前面临的不是要不要考核的问题，而是如何考核的问题。”针对目前美育工作的发展进程，储朝晖如是表示。“同时也要减少当下开展‘双减’对美育工作的影响。”在储朝晖看来，目前国内还没有哪个地方找到了解决美育发展难题的有效办法。

“发展美育需要各地去探索，而不是简单地把政策做铺盖。美育的考核不应该只考知识，还应该考察学生的能力。”储朝晖建议对美育的考核要依据学科特点，考虑存在的个体差异化因素。“如果条件许可的话，应该设立专门的专业考试，而不是让学生简单地坐在考场里写试卷。举例看，如果考察考生的感受能力、欣赏能力和鉴赏美的能力，那就更适合一些类似面试的方式，而不是在纸和笔上打转。”(北京商报)